一、项目概况
教材宣传与舆情应对机制研究--基于义教新教材选用与使用的风险评估项目，由北京师范大学教育学部课程与教学研究院承担。研究立足跨学科视角，融合教育学、传播学、心理学与社会学理论，聚焦教材宣传、教材舆情研判及教材舆情应对机制三大核心问题，旨在为我国基础教育阶段教材的选择与使用提供可参考意见与建议，营造良好教材建设舆论环境，助力教材工作平稳推进与高质量发展。
二、研究重点、难点与目标任务完成情况
研究重点主要聚焦三方面，一是梳理国内外基础教育教材建设与管理的先进经验，重点分析教材制度建设、教材资源体系构建、教材数字化转型及教材使用与教研支持等维度的特色模式;二是通过多群体、多方式的大规模调研，全面掌握当前基础教育教材舆情现状，涵盖学校层面的教师、学生、教研员及教材研究者，与社会层面的家长及关注教材的社会人士;三是基于经验总结与调研结果，探索并构建兼具科学性与实操性的基础教育教材舆情应对机制，覆盖舆情监测、预警、引导处置及预案演练等关键环节。
研究难点集中在三个维度，其一为跨学科协同，需整合教育学、传播学、心理学等多领域的理论与研究方法，统一研究逻辑与分析框架确保研究结论的系统性与一致性;其二是实证调研的数据处理与解读本次调研覆盖全国17个省份，收集5747名教师问卷及数千名其他群体访谈资料，海量数据的整合、校验与精准解读需克服技术与时间挑战;其三是机制的落地性，需确保构建的舆情应对机制能够适配不同类型的舆情场景，如教材内容争议、插图设计问题等，同时兼顾国家政策要求与基层教材工作的实际需求，避免机制流于形式。
目标任务均按计划完成，首先针对“总结国内外先进经验”的目标，提炼出国外（如德国分学校类型设计教材、芬兰构建“主题式”教材资源网络）与国内（如出台《中小学教材管理办法》、在教材中融入中华优秀传统文化）的特色经验；其次围绕“了解舆情现状”的目标，完成《基础教育教材舆情现状调查研究报告》，明确教师对教材替换的多元诉求，如28.43%教师支持地方自主替换，70%教师对新教材抱有期待但67.74%担忧熟悉时间不足，以及社会层面家长对教材思想性、实用性的高度关注；最后针对“形成应对机制”的目标，构建起“监测一预警一引导处置一预案演练”全链条应对机制，并明确不同舆情风险等级的划分标准与响应流程。
三、主要成果、成果特色创新与支撑作用
主要成果体现在三方面，一是总结国内外教材建设与管理经验，明确国外侧重教材与培养目标的适配性，如德国文理中学教材侧重理论知识传递，国内强调教材的本土性与规范性，如建立国家、地方、学校三级教材管理联动机制;二是绘制当前教材舆情画像，学校层面聚焦新教材使用挑战,如 66.63%教师在大概念统领的大单元教学落实上存在困难社会层面则关注教材细节争议，如教材插图风格、小学低年级识字量等问题;三是构建四维舆情应对机制，监测环节依托大数据技术与跨主体联动形成覆盖多平台的监测网络，预警环节通过“智能算法+人工审核”划分四级风险并设定预警阈值，引导处置环节针对教师、公众等不同群体采用差异化策略，预案环节制定分类应急预案并开展常态演练。
成果特色创新体现在四个维度，视角创新上构建“教材一舆情一社会”三维分析框架，将教材舆情界定为教材与社会关系的核心中介变量，填补教育社会学在教材微观层面研究的空白;内容创新上突破单一危机处置导向，提出“预防一监测一预警一引导一修复”全生命周期应对逻辑，同时专项研究新媒体场景下教材舆情“意见领袖一家长群体一跨平台扩散”的传播路径；方法创新上形成“理论梳理一现状调研一机制构建一专家论证”的研究闭环，引入传播学内容分析与词频技术，且组建跨学科研究团队确保分析维度全面;实践创新上明确“教育行政部门一研发机构一学校一媒体一公众”的多元协同权责，配套开发舆情预警指标体系与分层培训方案，保障机制的实操性。
目前该项目已按计划要求完成所有任务，并通过验收。经审核，符合结项条件，批准该项目正式结项。
结题材料见附件。
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