
学术论文
宋萑 等|《数智时代下教师教育的新机遇、新挑战与新变革》《课程领导视角下跨学科主题学习的实践困境与对策建议》
发布时间:2024-12-17
浏览次数:
数智时代下教师教育的新机遇、新挑战与新变革
宋萑1,孙宇昊2
1. 教育部普通高校人文社会科学重点研究基地北京师范大学教师教育研究中心2. 英国伦敦大学学院教育学院
摘要:随着生成式人工智能迅速迭代,教育应用AI的发展态势更为显著,包括智能辅导、机器人教师、自适应学习等一系列创新应用,有力推动教师教学方式的深刻变革,但同时引发一系列有关教育领域使用AI的伦理问题,包括但不限于学术诚信、信息误导、可靠性和公平性等。在2023年全球教师教育改革话语中,实践导向和证据本位成为重要的关键词。实践导向教师教育强调教师培养要强化与实践一线联系,打通理论与实践的隔阂,而证据本位教师教育(即循证教师教育)改革则强调以更多的教师教育实证研究证据来支持教师培养实践的改善与提升,从而突破传统经验本位的窠臼。
课程领导视角下跨学科主题学习的实践困境与对策建议
宫臣1,宋萑2,3
1. 黑龙江省佳木斯市教育局中学教育科2. 教育部普通高校人文社会科学重点研究基地北京师范大学教师教育研究中心3. 国家基础教育教材综合研究基地北京师范大学基础教育教材综合研究基地
摘要:当前跨学科主题学习在实践中存在着课程参与依赖行政、学科/跨学科立场缺失、课程整合浅表虚无、课程评价脱节无效等问题。“课程领导”的引入有利于发挥教师作为课程改革实践者、课程创生者的专业职能,推动跨学科主题学习从课程文本向课程实践的转化以及跨学科主题学习的群体性实践。本研究基于课程领导视角,提出通过发挥教师课程领导力提升跨学科主题学习质量的策略,即在课程理解上要深化课程整合思想,在课程设计上要强化学科整合程度,在课程实施上要发挥教师专业引领,在课程评价上要促进高阶思维表征。
附件下载: